Светлана Теплюк: Актуальные проблемы развития и воспитания детей от рождения до трех лет. Пособие для педагогов дошкольных учреждений

Как правило, детям трудно сразу освоить большое помещение игровой комнаты, запомнить места хранения игрушек, расположение приемной, туалетной комнаты, поэтому взрослые постоянно приходят ребенку на помощь: подсказывают, подбадривают, хвалят, поддерживают его возрастающую познавательную активность. В напряженные режимные моменты (высаживание на горшок, сборы на прогулку) мама находится рядом с малышом, помогает ему по мере необходимости, а воспитатель хвалит его за демонстрируемые умения. В таких ситуациях мама своим присутствием и непосредственным участием сглаживает остроту восприятия малышом напряженного ритма жизни, приучает к необходимости выполнения регламентированных действий, помогает принять социальную роль члена коллектива сверстников.

Воспитатель и мама помогают детям собираться на прогулку. Взрослые обращают внимание ребенка на яркую одежду, на умения соседа, тем самым вызывая интерес к сверстникам и делая первые шаги к осуществлению задач четвертой ступени иерархической лестницы.

На прогулке ребенок держится спокойно, может отойти от мамы – поиграть в песочнице, прокатиться с горки и т. п. Наблюдая за поведением детей, их игровыми действиями, воспитатель под руководством психолого-педагогической службы выстраивает собственную линию поведения. Малышам, не в полной мере овладевшим игровыми навыками и часто обращающимся к маме за помощью, воспитатель ненавязчиво предлагает взаимодействие на уровне эмоционального общения: игру в ладушки, перебежки и т. п. Детей с достаточно высоким уровнем игровых действий воспитатель вовлекает в интересные игры. Такое индивидуализированное ситуативно-деловое общение значительно облегчает и сокращает период адаптации.

Следуя психолого-педагогическим рекомендациям, мама уже может оставлять малыша на некоторое время без опеки. В момент наивысшей заинтересованности ребенка в происходящем (участие в подвижной игре) мама может на короткий срок покинуть помещение группы, предупредив малыша: «Я позвоню и сразу же вернусь!» Фраза знакома и понятна ребенку, но он все же может насторожиться и прекратить игру. Воспитатель успокаивает: «Не волнуйся, мама сейчас придет!» Предупреждать ребенка об уходе нужно обязательно, иначе он будет постоянно оглядываться на маму, следить, не ушла ли она без него. В то же время нельзя затягивать свое отсутствие, допускать нарастание тревожности ребенка. Мама возвращается. Ребенок убеждается, что воспитатель был прав. Таким образом растет доверие к нему. Время отсутствия следует увеличивать постепенно. У каждого ребенка свой ритм вхождения в новые условия жизни, но все дети обязательно придут к тому, что смогут без волнения, спокойно расставаться с мамой на пороге групповой комнаты в утренние часы и радостно встречаться с ней в конце прогулки, чтобы в спокойной домашней обстановке пообедать и лечь спать.

Наступает время, когда ребенок вместе со всеми после прогулки не уходит домой, а возвращается в группу. Пока все обедают, он может спокойно играть, ожидая маму. Она приходит и по предложению воспитателя кормит малыша обедом, чтобы затем увести его домой на дневной сон.

Спустя некоторое время ребенок уже без мамы по предложению воспитателя садится обедать, но спать уходит домой. Не следует забывать, что в первую очередь у ребенка восстанавливается положительное поведение, затем аппетит и в последнюю очередь – сон. Теперь его можно приводить в детский сад утром, где он будет спокойно завтракать и обедать.

На заключительном этапе адаптации детей приучают спать в детском саду. Воспитатель предлагает ребенку: «Покажи детям, как ты умеешь раздеваться, и помоги раздеться малышам. Ложись в кровать, пусть отдохнут твои руки и ноги. Ты не спи, не закрывай глаза. Я буду рядом». При этих словах малыш расслабляется и спокойно засыпает. Правда на первых порах он может с плачем просыпаться раньше времени. Но, увидев рядом маму, ребенок быстро успокаивается. Присутствие мамы к концу дневного сна необходимо до тех пор, пока малыш не привыкнет спокойно спать до подъема и просыпаться в бодром настроении. Только в этом случае можно считать, что адаптационный период подходит к концу.

Несмотря на усилия взрослых, у многих детей в домашних условиях в это время все же наблюдаются поведенческие и эмоциональные проявления регрессии: не восстановились навыки опрятности и самообслуживания, снижен уровень речевого общения и игровых умений, неспокоен сон. Это объясняется тем, что дети не до конца адаптировались к новым условиям. Они устают от напряженного ритма жизни в детском саду, постоянного присутствия большого числа сверстников, непрерывного шума в помещении.