Светлана Гин - Первые дни в школе. Методические рекомендации по адаптации детей к школе. Пособие для учителя. 1 класс

– Дорисуйте и вы к своему цветку листочки, затем покажите жест «Писать закончил».

– В цветке пять лепестков. У нас сегодня на уроках было пять основных тем. Вам нужно будет выразить своё отношение к каждой из них, то есть раскрасить пять лепестков в цвет вашего настроения.

Учитель не заостряет внимания на том, какой именно лепесток нужно раскрашивать, так как расположение лепестков на рисунках детей может оказаться различным, а для выполнения данного задания одинаковая последовательность рисования не является обязательной.

– Первый лепесток будет называться «Знакомство». Вспомните, вначале вы задавали вопросы мне, потом друг другу, затем послушали рассказ про Дениску, а в конце была игра «Мои друзья»… Выберите один лепесток и раскрасьте его в тот цвет, который выражает ваше отношение и ваши чувства во время знакомства.

Аналогично учитель напоминает содержание других тем, а дети раскрашивают соответствующие лепестки: второй лепесток – тема «Хоровой ответ», третий – тема «Ответ по цепочке», четвёртый – тема «Игры с цветными кружками», пятый лепесток – тема «Школьные правила».

При выполнении задания необходимо обращать внимание на соблюдение правила «Писать закончил».

– Молодцы! Положите на место карандаши, а тетради оставьте раскрытыми перед собой.

– А как можно показать, что ученик закончил выполнять задание? Давайте для этого тоже придумаем жест.

– …

Учитель выслушивает мнения учеников, затем предлагает их сравнить с «классическим» жестом («Сложить руки перед собой на парте»), и коллективно выбирается лучший вариант.

– Теперь этот жест у нас в классе будет обозначать правило «Работа выполнена».

– Посмотрите на цветы в своих тетрадях и по цепочке скажите, какое у вас сегодня настроение: хорошее, плохое или непонятное?

– …

Если кто-то из детей выразил отрицательное отношение к урокам («Всё плохо», «Ничего не понравилось» и др.), желательно не акцентировать на этом внимание класса: «Каждый имеет право на своё мнение», а после уроков индивидуально выяснить причину.

– Спасибо всем за работу. Закройте тетради и уберите их на край парты. Покажите, что вы работу выполнили.

– …

– Желаю хорошее настроение второго учебного дня сохранить надолго. А если кто-то огорчён, то сейчас он сможет отдохнуть и настроение обязательно станет лучше.

На уроке дети получат возможность:

– узнать правило «Мы готовы»;

– согласованно работать в паре.

– Есть такая пословица: «Одна голова хорошо, а две лучше». Как вы её понимаете?

– На этом уроке все задания вы будете выполнять в парах. Где и когда вы слышали это слово?

– А в школе пара – это два человека, сидящие за одной партой.

Если количество детей в классе нечётное, то парой для одного ученика становится учитель. Нежелательно добавлять одного ученика к какой-нибудь паре третьим (опыт показывает, что нередко – «лишним»).

– Посмотрите на свою пару и улыбнитесь друг другу.

Учитель предварительно к уроку в каждой тетради рисует окружность диаметром 5–6 см или вклеивает соответствующий рисунок.

– Откройте тетради на странице, где изображён кружок.

– А теперь посмотрите на мой рисунок на доске и назовите, чем он похож и чем отличается от вашего рисунка в тетради. (Учитель показывает рисунок мяча в виде окружности с горизонтальными линиями.)

– Дорисуйте необходимые линии так, чтобы ваши кружки превратились в мячики.

– Правильность выполнения задания может проверить не только учитель, но и вы сами, работая в паре. Обменяйтесь тетрадями друг с другом и проверьте, получился ли мячик в тетради такой же, как на доске.