Анатолий Гин - ТРИЗ-педагогика

– Это плеер?

– Нет.

Комментарий

Вопрос слабый, один из учеников не выдержал и перешёл к «гаданию» методом сплошного перебора…

– Этот прибор используют для передачи звука?

– Нет.

Комментарий

Вопрос хороший. Отсекает большую группу приборов. Задан вовремя.

– Это осветительный прибор?

– Да.

– Это лампа?

– Да!

Комментарий

Контрольный ответ найден.

После игры – обязательное краткое обсуждение: какие вопросы были сильными? Какие (и почему) – слабыми? Ведь мы стараемся научить ребят вырабатывать стратегию поиска, а не сводить игру к беспорядочному перебору вопросов.

Вот ещё одна запись игры. На этот раз действие происходит на уроке в третьем классе.

Учитель:

– Я задумала персонажа детской сказки. Он не боялся опасности, и за это поплатился. Отгадайте – кто он?

Комментарий

Важная деталь: дети уже знают из предыдущего опыта, что просто перебирать знакомые персонажи неэффективно и учитель такой перебор не поощряет.

– Это животное или человек?

Комментарий

Учитель жестом отказывается от ответа. Вопрос задан некорректно: ведь на содержащий «или» вопрос невозможно ответить условленным образом.

– Это животное?

– Нет.

– Это человек?

– Нет.

Комментарий

Эти вопросы хороши, так как отсекают большое количество возможных персонажей.

– Это существо бывает по-настоящему?

– Нет.

Комментарий

Вопрос сильный. Если бы его задали раньше, то два предыдущих вопроса не понадобились бы. Постараемся, чтобы дети это поняли.

– Этот персонаж часто встречается в других сказках?

– Нет.

Комментарий

Вопрос хороший. Сразу отметаются вопросы типа «гном» или «дракон». Но, если бы игра велась с детьми старшего возраста, учитель мог бы отказаться от ответа – ведь понятие «часто» не определено.

– В какой он был одежде?

Комментарий

Жест отказа. На подобный вопрос невозможно ответить условленным образом.

– Это фея?

– Нет.

Комментарий

Вопрос слабый. Пропущен явно более общий вопрос: применяет ли персонаж волшебство?

– Это существо разговаривает?

– Да.

– Оно большое?

Комментарий

Жест отказа. Учитель приучает детей к тому, что такие вопросы неправильны. Большим или маленьким объект может быть только по отношению к другому объекту. Например, Колобок маленький по сравнению с лисой, но большой по сравнению с муравьём.

– Ходит ногами?

– Нет.

– Ползает?

– Нет.

– Ходит на четырёх лапах?

– Нет.

– Вообще умеет передвигаться?

– Да.

Комментарий

Вопросы сильные. Ребята вышли на свойство, которое и приведёт их к отгадке.

– Катится?

– Да.

Комментарий

Похоже, ученик уже отгадал персонаж, но теперь – и это мы обязательно отметим! – задаёт проверочный вопрос.

– Это Колобок?

– Да!

Подобные «Да-нетки» на отгадывание литературного персонажа, исторического деятеля, учёного уместны на разных уроках.

ПРИМЕРЫ заданий «Да-неток» в разных предметных сферах:

История Древнего мира, мифология

Этот человек придумал способ передвижения, который спас ему жизнь. Но способом этим больше никогда не пользовался. Кто он? (Речь идёт об Одиссее – помните, как он выбрался из пещеры циклопа, прицепившись снизу к овце? Конечно, это задачка для тех, кто знаком с мифами древних греков.)

История

Задуман военачальник. Кто? (Учитель может загадать любого соответствующего исторического персонажа, например, Наполеона, или Александра Македонского.)

Литература

Героиня не отличалась щедростью, хоть и гостям рада была. Кто она? (Коробочка из «Мёртвых душ» Гоголя.)

Литература, физика, химия

Серьёзные занятия наукой не мешали ему сочинять стихи. Кто он? (Например, Гёте или Ломоносов.)

Загадать можно не только персонаж, но и любой объект, прибор, формулу, правило, слово…

ПРИМЕРЫ

Русский язык

Учителем задумано правило. Какое?

Геометрия

По геометрическим свойствам отгадайте загаданную фигуру.

Информатика

Летающая тарелка с существами, у которых по три пальца на руках, приземлилась на площадке перед школой. Одно из этих существ, прикинувшись учеником, попадает в первый класс. Выйдя к доске, этот «ученик» составляет задачу по картине и решает её: 5+12=21, но его со всех сторон поправляют: 5+8=13! Объясните ситуацию. (Введение в тему «Шестеричная система отсчёта».)