Вадим Глухов - Онтогенез речевой деятельности. Курс лекций

Основные цели и задачи учебного курса

Изучение дисциплины «Онтогенез речевой деятельности» имеет целью формирование у студентов следующих профессиональных знаний и компетенций :

• профессиональные знания об основных закономерностях и последовательности этапов онтогенетического развития речи;

• систематизация и уточнение имеющихся у студентов знания о возможных стратегиях овладения ребенком системой родного языка и способами осуществления речевой деятельности;

• формирование профессиональных компетенций в определении уровня речевого развития, диагностики и коррекции речевых нарушений; овладение студентами технологиями диагностического логопедического обследования.

Изучение учебной дисциплины направлено на решение следующих задач профессиональной подготовки.

Сформировать у обучающихся четкие представления:

• об общих закономерностях формирования речевой деятельности и усвоения языка в ходе онтогенеза;

• о закономерностях формирования различных компонентов речевой (языковой) системы, навыков речевой коммуникации в ходе речевого онтогенеза;

• о речевой и языковой способности как важнейшего условия осуществления речемыслительной деятельности и социальной коммуникации;

• систематизировать и обобщить знания студентов о закономерностях и особенностях формирования речевой и языковой способности в онтогенезе;

• познакомить студентов с физиологическими, психологическими и лингвистическими параметрами онтогенеза устной и письменной речи;

• дать представление о периодизации речевого развития ребенка;

• определить роль социальных, психофизиологических и психологических факторов в развитии всех механизмов детской речи;

• сформировать представление о значении «сензитивных» и «квазисензитивных» фаз развития речевой и моторной функций у детей первых лет жизни;

• познакомить обучающихся с диагностическими критериями разграничения речевой нормы и патологии.

Изучение учебной дисциплины способствует решению следующих задач профессиональной деятельности логопеда:

• квалифицированное проведение психолого-педагогического обследования с целью определения особенностей речевого развития ребенка, имеющего нарушение речи, соответствия речевого онтогенеза возрастным нормам;

• использование современных научно обоснованных приемов и методов обследования и коррекционной логопедической работы;

• владение техническими средствами обучения, информационными и компьютерными технологиями;

• применение современных средств анализа и дифференциальнодиагностической оценки результатов логопедического обследования и коррекционного обучения.

1. Психолингвистика развития (онтолингвистика) как раздел психолингвистики, изучающий закономерности формирования речевой деятельности в онтогенезе.

2. Исторические сведения по теории онтолингвистики.

3. Изучение речевого онтогенеза в зарубежной психолингвистике.

4. Исследования детской речи в отечественной психологии и психолингвистике (А. А. Леонтьев, И. И. Горелов, Е. И. Исенина и др.).

За прошедшие полтора столетия особенности формирования речи в онтогенезе изучались многими исследователями – психологами, лингвистами, педагогами, дефектологами, физиологами, представителями других наук, в рамках которых с различных позиций изучается речевая деятельность. Среди трудов отечественных ученых следует прежде всего назвать исследования Л. С. Выготского, Д. Б. Эльконина, С. Л. Рубинштейна, Ф. А. Сохина, Г. Л. Розенгард-Пупко, Р. М. Бос-кис и др. В исследованиях специалистов по лингвистике детской речи определена основная последовательность ее формирования: от стадии лепета до семи лет (А. Н. Гвоздев, Н. И. Лепская, С. Н. Цейтлин, А. М. Шахнарович [12, 34, 56, 57 и др.]).

Речь и язык составляют в речевой деятельности человека сложное диалектическое единство. Язык становится средством общения, речевой коммуникации и одновременно средством, инструментом мышления только в процессе речи (осуществления речевой деятельности). В свою очередь речь (как психофизиологический процесс порождения и восприятия речевых высказываний) осуществляется по правилам языка и на основе использования соответствующих знаков языка. Любое речевое высказывание подчиняется законам данного языка не только в отношении его фонетики и лексики, но и грамматики (включая синтаксис). Человек пользуется словами, принадлежащими к определенным грамматическим категориям (существительные, глаголы, прилагательные и т. д.), и соединяет их в предложении по правилам грамматики и стилистики.