Надежда Жданова: Обучение основам дизайна. Конспекты уроков

Предварительно учитель изготавливает развертку параллелепипеда, затем показывает, как объемно-пространственная конструкция превращается в плоскостную и обратно. Учащиеся выясняют, что такое основание и боковая поверхность многогранника – параллелепипеда. Затем учитель формулирует задание и требования к конструкции – она должна быть цельной, иметь один склеенный шов на боковой поверхности и отверстие для показа содержащегося внутри сувенира.

На рис. 96 представлена развертка упаковки, склеенной с одной боковой стороны. [3]

Освоение учебного материала происходит за счет того, что учащиеся повторяют приемы работы учителя, который строит на доске развертку по заданным размерам и в определенной последовательности. Сначала следует построить боковую поверхность из четырех прямоугольников. Они попарно равны: первый – третьему, второй – четвертому. Чертеж начинают с горизонтальной линии – «начало построения». На ней последовательно откладывают 50, 45, 50, 45 мм. В качестве единицы измерения можно использовать полоску бумаги из тетради в клетку. В этом случае младшим школьникам легче отложить 10, 9, 10, 9 клеток. Затем таким же метрическим приемом отмерить высоту 55 мм, или 11 клеток, и вычертить четыре прямоугольника.

Рис. 96.Простейшая развертка для изготовления упаковки

Для получения полной развертки необходимо вычертить верхнее и нижнее основания, они также равны между собой. Припуски можно сделать по ширине равными, но не менее 20 мм, т. е. 4 клетки. Вычерчивание окружностей циркулем требует от младших школьников особого внимания и напряжения сил, поскольку в этом возрасте нет хорошо сформированных навыков работы данным чертежным инструментом. На обратной стороне развертки нужно провести вертикальные линии симметрии во втором и третьем прямоугольниках. Во втором прямоугольнике прочертить полную окружность – отверстие для осмотра сувенира, а в третьем – половину с края – место открытия коробочки. Размер отверстия произвольный, но один для обоих окружностей. Углы припусков следует скруглить, иначе в будущем они будут мешать сборке.

Вырезать развертку нужно аккуратно и строго по соответствующим линиям. Для сгиба можно воспользоваться линейками. Склейку деталей учащиеся осуществляют только после проверки работы учителем. В конце урока учитель оценивает деятельность учащихся, учитывая качество изготовления конструкции. Изначально красиво оформленная бумага и картон лишь усилят эмоциональное воздействие конечного результата, дадут ученику положительное чувство удовлетворения от выполненной работы.

В дальнейшем усложнение деятельности учащихся может осуществляться за счет выполнения ручек и зажимов на боковой поверхности или основании упаковки. На рис. 97, а дана развертка упаковки, у которой один склеенный шов и две симметричные ручки. Эта развертка выполняется в той же последовательности, что и предыдущая, но качество ее во многом зависит от умения ученика точно находить середину и проводить концентрические окружности заданного радиуса. Самой распространенной ошибкой для данной упаковки является несимметричность именно ручек. Для преодоления этого учителю следует добиваться от учеников попарного проведения каждой полуокружности, а начинать вырезать их следует по внешнему контуру, кривизна которого поможет проконтролировать внутренний радиус. На рис. 97, б показано соединение дна за счет прямой прорези на одной части и секторной на другой. Для этого школьникам опять необходимо искать середину основания и осваивать понятие сектор – часть окружности меньше половины. Для показа линии разреза на развертках применена особая линия с «бахромой». Верхняя часть этой конструкции не закрывается, по форме она напоминает женскую сумочку.

Рис. 97.Последовательность изготовления упаковки

В 3–4 классах конструкция упаковки может варьироваться в размерах, форме задвижек и ручек. На рис. 98, а показана упаковка призматической формы с ручками, но иной системой крепления верхнего основания. Верх закрывается за счет проталкивания сжатых вместе ручек в прорезь верхнего основания, как показано на рис. 98, б, в .