Ольга Стычева - Методика школьного курса русского языка

Предложенная Д. Т. Турсуновым концентрическая система изучения языка в школах с казахским языком обучения позволяет конкретизировать цели каждого этапа (начальная школа: научить ребенка читать и писать по-русски , среднее школьное звено : способствовать усвоению грамматической теории , старшие классы: всемерно развивать и совершенствовать речь школьников ).

Примечательно, что учебный предмет «Русский язык» создает идеальные условия для реализации обучающих, познавательных и воспитательных задач. Обучающие задачи дисциплины могут быть сформулированы следующим образом:

– закрепить полученные ранее и сформировать новые навыки и умение по всем видам речевой деятельности (слушанию, говорению, чтению, письму);

– помочь усвоить теоретический материал по программным разделам;

– способствовать развитию речи учащихся, организуя работу по следующим направлениям:

– овладение нормами русского литературного языка;

– обогащение словарного запаса и грамматического строя речи;

– формирование навыков и умений связного изложения мыслей.

Образовательные задачи направлены на то, чтобы вооружить учащихся системой знаний о русском языке; о его значении в жизни народа, о богатстве его лексического состава, о его звуковом и грамматическом строе; обучить школьников самостоятельному пополнению лингвистических знаний и совершенствованию их применения в практике речевой коммуникации.

Воспитательные задачи ориентируют на формирование основ материалистических представлений о языке, его значении и развитии; организацию на уроках русского языка идейно-политического, нравственного, трудового и эстетического воспитания.

Образовательные и воспитательные задачи реализуются с учетом следующих направлений:

– общелингвистического (введение знаний о языке, усвоение понятий национальный язык, государственный язык, межнациональный язык );

– собственно-лингвистического (в ходе проведения лексической работы);

– экстралингвистического (средствами дидактического материала).

Содержание обучения и структура школьного курса «Русский язык».

Структура изучения предмета представлена в учебном плане, который составляется в строгом соответствии с требованиями Государственного общеобязательного стандарта и определяет объем времени, отводимого на изучение русского языка в каждом классе. Содержание обучения определяется в программе. Программа – это государственный документ, отражающий объём материала для освоения, время, отводимое на изучение каждого раздела, последовательность расположения материала. Объяснительная записка к программе адресована учителю и призвана помочь ему определить стратегию педагогических действий. В программе содержится тематика разделов с указанием на характер понятийного материала, перечень орфографических и пунктуационных правил для усвоения; определены и конкретизированы по разделам приобретаемые учащимися умения и навыки, имеющие непосредственный выход в работу по развитию речи; указаны основные направления этой работы. Успешная реализация задач обучения, как видим, тесно связана с содержанием, под которым понимается система знаний, умений, навыков , определенная как обязательная.

Современная цель обучения русскому языку – формирование коммуникативной компетенции, представленной языковым, речевым, социокультурным и учебно-познавательным компонентами. Интеграция названных компонентов имеет четкую практическую направленность. Планируемый результат – достижение выпускниками функциональной грамотности в овладении русским языком. С учетом потребностей, способностей и возможностей школьников можно наметить разные уровни обученности: общеобразовательный (базовый) и повышенный (профильный). Выбор уровня – за учеником, что обусловлено перспективами индивидуального свойства.

Меняется и содержание обучения. До недавнего времени в нем выделялись такие направления: а) языковое (усвоение единиц языка – от звука и буквы до связного текста); б) речевое (отбор лексического материала на основе тематического принципа); в) коммуникативное (использование языковых единиц для решения задач общения в устной и письменной форме). Личностно-ориентированный подход в усвоении русского языка на современном этапе связан с еще одним направлением – мотивационным, при котором большую роль играет создание благоприятной обучающей и воспитывающей среды, опора на чувства и эмоции, учет ориентационного аспекта усвоения языка. Отобранное содержание должно отвечать интересам и потребностям школьников, приобщать их к страноведению, способствовать формированию целостной картины мира.