Андрей Симановский - Развитие творческого мышления детей

В программе собраны задания из очень многих источников. Частично ссылки на них есть в тексте, дан в конце работы и список литературы.

Успешных вам занятий!

Известно, что мышление рождается в ситуации затруднения. Однако если с одной стороны, решение проблемы не должно быть очевидным, то с другой, «зона трудности» должна быть доступна решающему. У ребенка-дошкольника мыслительный потенциал невелик, уровень самостоятельности низок, еще во многом зависит от окружающих ребенка взрослых. Поэтому задания на сравнение и анализ зрительных образов желательно выполнять совместно. Взрослый может обращать внимание ребенка на отдельные элементы рисунков, задавать вопросы о сходстве и различии, передавать инициативу окончательного решения ребенку. Лишь постепенно ребенок сам научится проявлять наблюдательность и внимание, необходимые для правильного решения этих заданий.

1.Помоги озорнику найти подходящий осколок стекла и закрыть дырку.

2.Какая из четырех фигур внизу рисунка совпадает по форме с дырой в сейфе?

3.Игра «муха» (18).

Игра позволяет тренировать способность длительно удерживать в сознании зрительный образ.

Нарисуйте квадрат и разделите его на девять клеточек. В центре сидит «муха». Она может совершать движения на одну клетку вправо, влево, вниз, вверх. Обратные движения совершать нельзя. Задачей игроков является: не выпустить «муху» за пределы девятиклеточного поля.

В игре участвуют 2—3 человека. Каждый по очереди называет свой ход перемещения «мухи». Проигрывает тот, кто допускает ход, выводящий «муху» за пределы игрового поля. Когда игра начинается, все игроки видят игровое поле, хотя действия производятся медленно. Пальцем фиксировать движение «мухи» нельзя. Через несколько минут игры девятиклеточное поле закрывается и каждый игрок должен продолжать игру, ориентируясь на свое зрительное представление.

Для детей раннего возраста свойства предметов зачастую неотделимы от самих предметов. Дети не сразу понимают, что различные предметы могут обладать сходными свойствами. Кроме того, дети не всегда могут выделить из многообразия свойств и признаков главные, без которых существование этого предмета невозможно. Последующие задания позволят сосредоточить внимание ребенка на отдельных свойствах предметов, развить способность по описанию свойств определять, каким предметам эти свойства принадлежат.

4.Представь, что ты надел круглые очки. Это волшебные очки, через которые можно увидеть только круглые вещи. Осмотрись и назови все круглые предметы в этой комнате.

Теперь закрой глаза и представь, что в этих очках ты вышел на улицу. Назови 5 предметов круглой формы, которые ты встретишь.

Вспомни, какие круглые предметы есть у тебя дома. Назови 5 предметов.

5.Назови по 3 предмета, которые могут сочетать 2 названные признака.

НАПРИМЕР:

яркий желтый

свет

солнце

лампа

В некоторых случаях признаки могут использоваться не только в прямом, но и переносном смысле.

НАПРИМЕР:сладкий, легкий (жизнь, залах, победа).

пушистый зеленый

прозрачный голубой

сильный добрый

звонкий громкий

черствый черный

сладкий легкий

6.Назови два предмета, которые бы обладали сразу тремя признаками:

гладкий черный тихий

темный тяжелый шумный

светлый легкий блестящий

белый мягкий съедобный

7.Отгадай загадки.