Вячеслав Воробьев: Организационное поведение (практикум)

4Мышление.

1) Логико-понятийное мышление. Образование сложных аналогий.

Диагностика уровня развития логически-понятийного мышления.

Шкалы:уровень развития логико-понятийного мышления.

Инструкция к тесту .

В «Образце» расположены 6 пар слов, каждой из которых присущи определенные отношения, например:

1 «овца – стадо» – часть и целое;

2 «малина – ягода» – определение;

3 «море – океан» – различаются в количественном отношении и т.д.

В части «Материал» расположены пары слов, принцип связи которых испытуемые должны сопоставить с одним из образцов, например: «глава – роман» аналогично «овца – стадо» (указать номер аналогичного образца: «глава – роман» – 1).

Образец:

1 Овца – стадо.

2 Малина – ягода.

3 Море – океан.

4 Свет – темнота.

5 Отравление – смерть.

6 Враг – неприятель.

Материал:

1 Испуг – бегство.

2 Физика – наука.

3 Правильно – верно.

4 Грядка – огород.

5 Похвала – брань.

6 Пара – два.

7 Слово – фраза.

8 Бодрость – вялость.

9 Свобода – независимость.

10 Месть – поджог.

11 Десять – число.

12 Праздность – безделье.

13 Глава – роман.

14 Покой – движение.

15 Бережливость – скупость.

16 Прохлада – мороз.

17 Обман – недоверие.

18 Пение – искусство.

19 Капля – дождь.

20 Радость – печаль.

2) Методика определения типа мышления в модификации Г.В.Резапкиной.

Диагностика типа мышления респондента.

Шкалы:типы мышления – предметно-действенное, абстрактносимволическое, словесно-логическое, наглядно-образное, креативность (творческое).

Инструкция к тесту.

У каждого человека преобладает определенный тип мышления. Данный опросник поможет вам определить тип своего мышления. Если вы согласны с высказыванием, в бланке поставьте плюс, если нет – минус.

1 Мне легче что-либо сделать самому, чем объяснить другому.

2 Мне интересно было бы составлять компьютерные программы.

3 Я люблю читать книги.

4 Мне нравится живопись, скульптура, архитектура.

5 Даже в отлаженном деле я стараюсь что-то улучшить.

6 Я лучше понимаю, если мне объясняют на предметах или рисунках.

7 Я люблю играть в шахматы.

8 Я легко излагаю свои мысли как в устной, так и в письменной форме.

9 Когда я читаю книгу, я зрительно представляю себе ее героев.

10 Я предпочитаю самостоятельно планировать свою работу.

11 Мне нравится все делать своими руками.

12 В детстве я создавал (а) свой шифр для переписки с друзьями.

13 Я придаю большое значение сказанному слову.

14 Знакомые мелодии часто вызывают у меня воспоминания.

15 Разнообразные увлечения делают жизнь человека богаче и ярче.

16 При решении задачи мне легче идти методом проб и ошибок.

17 Мне интересно разбираться в природе физических явлений.

18 Мне интересна работа ведущего теле-радиопрограмм, журналиста.

19 Мне легко представить предмет или животное, которых нет в природе.

20 Мне больше нравится процесс деятельности, чем сам результат.

21 Мне нравилось в детстве собирать конструктор из деталей.

22 Я предпочитаю точные науки (математику, физику).

23 Меня восхищает точность и глубина некоторых стихотворений.

24 Знакомый запах вызывает в моей памяти прошлые события.

25 Мне трудно подчинять свою жизнь определенной системе.

26 Когда я слышу музыку, мне хочется танцевать.

27 Я понимаю красоту математических формул.

28 Мне легко говорить перед любой аудиторией.

29 Я люблю посещать выставки, спектакли, концерты.

30 Я сомневаюсь даже в том, что для других очевидно.

31 Я люблю заниматься рукоделием, что-то мастерить.

32 Мне интересно было бы расшифровать значения древних символов.

33 Я легко усваиваю грамматические конструкции языка.

34 Я понимаю красоту природы и искусства.

35 Не люблю ходить одним и тем же путем.

36 Мне нравится работа, требующая физической активности.

37 Я легко запоминаю формулы, символы, условные обозначения.

38 Друзья любят слушать, когда я им что-то рассказываю.

39 Мне легко представить в образах содержание рассказа или фильма.

40 Я не могу успокоиться, пока не доведу свою работу до совершенства.

5Определение личностно-характерологических акцентуаций (К.Леонгард).

Методика предназначена для выявления различных уровней акцентуированности личности. Акцентуации рассматриваются как крайние варианты нормы, а не патологии. Леонгард полагал, что акцентуированные люди не являются ненормальными. Более того, отмечал он, человек без намека на акцентуацию не склонен развиваться как в отрицательном, так, видимо, и в социально-позитивном направлении. По мнению Леонгарда, акцентуированным личностям присуща готовность к особенному, то есть как социальноположительному, так и социально-отрицательному поведению.