Коллектив авторов: Психология семейных отношений

В группе старших подростков с выраженным рассогласованием образов родителей в желаемых целях преобладают синий и желтый цвета, показывающие стремление помогать другим и идти на уступки. В существующей ситуации наблюдаются зеленый и красный цвета, означающие авторитарность, но склонность полагать, что дальнейшие успехи проблематичны из-за существующих трудностей. В отвергаемой ситуации серый и коричневый цвета указывают, что детей беспокоит ограниченная способность отдавать себя, понимаемая ими как слабость, которую надо преодолеть.

В контрасте выбираемых цветов проявлялась напряженность в образах отца и матери.

По методике «Ценностные ориентации» М. Рокича в структуре приоритетных целей-ценностей выявлено относительное напряжение у старших подростков с выраженным согласованием образов родителей. У старших подростков с выраженным рассогласованием образов родителей в структуре приоритетных целей-ценностей значимо преобладает напряжение и высокое напряжение.

Нами проанализирован характер сформированности компонентов целеполагания школьников в зависимости от выраженности рассогласования образов родителей. Изучены три компонента целеполагания: мотивационный, целевой и эмоциональный. Мотивационный компонент (внешняя, внешняя познавательная, внутренняя познавательная мотивация) создает потенциальную возможность развития ученика, поскольку его реализация взаимосвязана с целевым компонентом, т. е. умением школьников на основе ориентировки в ситуации самостоятельно ставить цели (стереотипные, инициативные) и достигать их. Эмоции не только тесно связаны с мотивационным компонентом, но, прежде всего, они выполняют функцию ориентировки (социальные, интеллектуальные).

В исследовании выявлено, что у школьников с выраженным согласованием образов родителей преимущественно прослеживается незавершенность ситуации, однако стремление к преодолению препятствий постепенно возрастает к старшему подростковому возрасту. Направленность на замещающую цель более высокая у младших школьников и старших подростков. При выполнении этого задания учащиеся чаще испытывали социальные эмоции.

У школьников с выраженным согласованием образов родителей внутренняя познавательная мотивация не изменяется. Но от младшего подросткового возраста к старшему подростковому возрасту относительно возрастает внешняя познавательная мотивация, что вполне соотносится с изменением их интересов. Стремление к достижению результата своих действий к страшим классам начинает незначительно возрастать, но явно наблюдаются стереотипы в постановке целей. Положительный эмоциональный компонент выше, чем отрицательный (наиболее значимо выражен у младших подростков). Полученные результаты показывают, что, чем меньше возраст и ниже уровень целеполагания, тем больше возможности разрушения цели в условиях помех и избегания деятельности.

У школьников с рассогласованием образов родителей ярко выражена направленность на процесс преодоления препятствий, завершение ситуаций, особенно в подростковом возрасте. От младшего школьного возраста к подростковому наблюдается значительное увеличение интеллектуальных эмоций. У школьников с выраженным рассогласованием образов родителей внутренняя познавательная мотивация значимо возрастает к старшему подростковому возрасту. Значимо преобладает стремление к постановке инициативных целей и завершению своих действий, и с возрастом оно возрастает.

Таким образом, результаты исследования раскрывают зависимость сформированности целеполагания от проявления психологических напряжений (эмоциональных и когнитивных) в структуре образов родителей.

В случаях эмоциональной окраски по близости цветового выбора и преобладания относительного напряжения и напряжения в структуре целей-ценностей у школьников проявляется согласование образов родителей. Недостаток психологических напряжений выражается в повышении к старшему подростковому возрасту внешней мотивации, преобладании стереотипов в постановке целей действий и социальных эмоциях. Школьники с более выраженным согласованием образов родителей стараются контролировать ситуацию, избегать конфликтов, выстраивать отношения на основе понимания и доверия. К старшему подростковому возрасту у них повышается неудовлетворенность потребности в близких отношениях с другими, собственным положением, а также желание активных действий.