Ольга Маховская: 100 ошибок воспитания, которых легко избежать

1. Привычки формируются у нас всю жизнь. Важно, чтобы привычки, которые вы формируете у детей, совпадали с вашими. Дети и родители должны жить в условиях сходных требований, а не двойных стандартов.

2. Внимательно отнеситесь к протесту ребенка. За упрямством может скрываться страх нарушить важный для ребенка запрет. Спросите: «Чего ты боишься?» – вместо: «Да чего же ты от меня хочешь?!»

3. Прежде чем попросить ребенка что-то сделать, поинтересуйтесь его желанием, мнением, готовностью действовать. Так вы подготовите ребенка к работе или поступку.

Самый банальный пример – пресловутое мусорное ведро. Большинство мужчин отказываются выносить мусор только потому, что считают это ниже своего достоинства. Они чувствуют, что их недооценивают. Женщины ошибочно считают, что, отказываясь от простых обязанностей, мужчины не в состоянии выполнить более сложные. На деле же мужчины с радостью выполнят все, что подтверждает их позитивное Я, указывает на их особость и исключительность. Многие супруги делают ту же ошибку, что и родители: они начинают приводить в пример чужих супругов в надежде заразить их хорошим примером. «Носов давно купил жене норковую шубу! Ты бы попросила у Катерины рецепт беляшей!» Так мы отбиваем всякий интерес к развитию у самых близких людей.

• Мы считаем, что главное назначение родителей – это научить правильно жить и работать, а любить детей будут другие, если те, конечно, заслужат. Значит, мы не верим, что каждый достоин любви.

• Мы думаем, что если у нас и не хватит сил и любви для наших детей, они еще успеют познать любовь и счастье, когда вырастут. В результате любовь по своей ценности перемещается на низшие позиции, недооценивается как мотив жизни и поведения.

• Ставить любовь в зависимость от текущих результатов – значит терять общие ориентиры в жизни, полагаться на стечение обстоятельств.

• Отправляя своих детей «в люди» без опыта взаимных чувств, обоюдной любви и поддержки, мы снижаем их шанс на счастливые, продолжительные отношения с другим человеком.

1. Стоит повторять ребенку как заклинание: «Что бы ни случилось, я всегда буду тебя любить!» Наша любовь придает детям уверенности, которой им очень долго не хватает. Это у взрослых уверенность определяется достижениями, а у детей пока маленький опыт побед.

2. Используйте корректные и существенные определения любви: «Любовь – это долго! Любовь – это навсегда! Любовь – это радость для всех! Любовь помогает!»

3. Чтобы достичь результатов, нужны терпение и любовь. Терпение, чтобы отточить навыки, любовь – чтобы не потерять надежду на успех, когда еще не получается. Повторяйте: «Я люблю тебя!» – когда у ребенка что-то не получается, а не тогда, когда у него получилось. Точнее сказать победителю: «Я горжусь тобой! Мы верили в тебя!»

В нашей культуре принято чувства сдерживать, скрывать. Проявлять их открыто и спонтанно считается слабостью или невоспитанностью. В то время как счастье каждого человека фатально зависит от того, насколько его любят в детстве.

Дети уязвимы и беззащитны. Оставаться детьми – дорогое удовольствие, в прямом смысле.

Агрессивная реклама пробуждает в нас детскую зависимость от новых «игрушек». Реклама льстива. Рекламные модели – гламурные юноши и девушки – резонируют с нашими детскими фантазиями стать неотразимыми. Нам хочется быть похожими на них.

• Ребенок верит в магию вещей. Дети чувствуют не дефицит навыков, а недостаток внешних превращений в свою пользу. Агентами внешних превращений для детей являются взрослые.

• Мы по-детски верим, что будем выглядеть не хуже кинозвезды, если нас одеть и подкрасить. Красота и успех – это дело техники. В результате огромные усилия и средства тратятся на одежду, косметику, пластическую хирургию. Но ценность человека, к счастью, не определяется стоимостью его «упаковки».

• Встречают, конечно, по одежке, и в некоторых сферах внешность – важная составляющая. Но в частной жизни на внешность «клюют» только инфантильные люди. Экспериментально установлено: зрелые люди симпатизируют тем, кто близок им по взглядам, образу жизни и уровню интеллекта.