Аделя Вильшанская: Психолого-медико-педагогический консилиум в школе. Взаимодействие специалистов в решении проблем ребенка

Ястребова А.В. Коррекция недостатков речи у учащихся общеобразовательных школ. – М.: АРКТИ, 1997.

Процедура проведения заседаний ПМПк, требования к процедуре и ведению документов изложены в ранее изданных пособиях: Семаго Н.Я., Семаго М.М. и др. (1999), Бейсова В.Е. (2008), Шевченко С.Г., Бабкина Н.В., Вильшанская А.Д. (2005).

Алгоритм составления программы подробно рассматривается в этой главе ниже (2.4.).

Более подробно документация изложена в работе «Психолого-медико-педагогичесий консилиум: Организационные основы деятельности»/Автор-составитель Вильшанская А.Д. Волгоград: Учитель, 2008.

Проведение нейропсихологической работы с ребенком требует от специалиста дополнительной квалификации.

Более подробно содержание этих направлений работы специалиста раскрыто в книге А.Д. Вильшанской «Содержание и методы работы учителя-дефектолога в общеобразовательной школе». М.: Школьная пресса, 2008.

Сообщение педагога строится на основе подготовленного педагогического представления на учащегося, которое приведено далее.

При использовании нейропсихологических проб и их анализе наличие у педагога-психолога соответствующей квалификации или курсовой подготовки обязательно.

Ранее отмечалось, что в рабочем режиме комплексное заключение формулируется в процессе обсуждения и согласования мнений членов ПМПк, здесь же оно предлагается в готовом виде.

В комплексном обследовании и выработке заключения принимал участие нейропсихолог, ставка которого была открыта в школе в рамках эксперимента.

Диагностика и планирование коррекционной работы с ребенком осуществлялись в течение первой четверти, поэтому начало коррекционных занятий пришлось на вторую четверть.

Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) – дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ общего образования вне специальных условий обучения и воспитания, то есть это дети-инвалиды либо другие дети в возрасте до 18 лет, не признанные в установленном порядке детьми-инвалидами, но имеющие временные или постоянные отклонения в физическом и/или психическом развитии и нуждающиеся в создании специальных условий обучения и воспитания. Это дети, имеющие разные по характеру и степени выраженности нарушения в физическом и/или психическом развитии, препятствующие овладению основной образовательной программой, от легко устранимых трудностей до постоянных отклонений, требующих адаптированной к их возможностям индивидуальной программы обучения или специальных образовательных программ.